ASH 词汇
AASH 词汇是指残疾学生支持 (AESH) 领域使用的特定术语和表达方式。 这是与该职业相关的词汇和表达方式的词汇表。 提高该领域的词汇量对于确保有效和专业的沟通至关重要。
为什么要提高 ASH 词汇量？
提高您在 AESH 领域的词汇量可以让您更好地了解残疾学生的问题、需求和特殊性。 它还有助于使用精确和适当的语言与同事、老师和家长进行沟通。 以下是一些提高交流词汇量的具体例子：
-
- 使用特定术语来描述不同类型的残疾（例如运动残疾、视力残疾、智力残疾）。
-
- 了解与支持系统相关的词汇（例如 PPS – 个性化学校教育项目、ULIS – 学校融合本地化单位）。
-
- 了解如何使用与教育调整相关的术语（例如：适应、合理安排）。
-
- 掌握与支持技术相关的词汇（例如处理协助、沟通支持）。
该专业使用的其他语言和词汇
除了AESH特有的词汇外，可能还需要使用该专业的其他语言或补充词汇。 这里有些例子：
-
- 手语与失聪或听力困难的学生交流。
-
- 象形语言有利于与有沟通障碍的学生进行交流。
-
- 词汇与心理学和教育学相关，以更好地了解学生的需求。
要避免哪些词汇以及为什么？
重要的是要避免某些可能伤害或侮辱残疾学生的术语或表达方式。 这里有些例子：
-
- 避免使用贬义或歧视性词语来描述残疾（例如：残障、残废）。
-
- 倾向于使用中立且尊重的术语来描述学生的需求或困难（例如：特殊教育需求、特殊需求）。
用于与本行业公众交流的表达方式
以下是 AESH 相关通信中常用的 20 种表达方式：
-
- “个性化学校教育项目”(PPS) – 一份个人文件，详细说明了促进残疾学生就学所需的调整和安排。
-
- “教育包容本地化单位”(ULIS) – 在普通学校机构内将残疾学生分组的结构。
-
- “学校助理”(AVS) – 为残疾学生的教育提供支持的专业人员。
-
- “学校包容”——根据该原则，所有学生，无论其残疾状况如何，都有权在主流机构接受教育。
-
- “教育调整”——对内容、方法或评估进行调整，以满足残疾学生的需求。
-
- “包容性本地化支持中心”（PIAL）——一个汇集了负责支持残疾学生的不同专业人员的结构。
-
- “自闭症谱系障碍”（ASD）——涵盖自闭症的不同诊断的术语。
-
- “个性化支持计划”（PAP）——为有持续学业困难但与残疾无关的学生建立的支持系统。
-
- “共同干预”——特殊教育教师与普通任课教师合作进行干预的教学模式。
-
- “替代性和增强性沟通”（AAC）——帮助有语言沟通困难的人表达自己的技术和工具。
-
- “个性化培训路径”——适合残疾学生特定需求的培训计划。
-
- “数字包容”——为残疾学生提供计算机和技术工具的可访问性。
-
- “学校合作社”——由学生和教师管理的非营利性协会，旨在资助教育活动和项目。
-
- “需要人力支持”——当学生需要支持人员的帮助来开展某些活动或充分参与学校生活时。
-
- “残疾代表”——指定负责集中信息并协调与残疾学生相关的行动的教师或专业人员。
-
- “感觉统合”——处理和解释来自环境的感觉信息的能力。
-
- “言语评估”——由言语治疗师进行的评估，以评估学生的语言技能和沟通能力。
-
- “材料适应”——使用特定的设备、材料或装置来促进残疾学生的参与和自主。
-
- “教育团队”——由不同专业人士（教师、AESH、言语治疗师、心理学家等）组成的团队，他们合作促进残疾学生的教育。
-
- “诊断评估”——旨在确定残疾学生的具体需求和技能的评估过程。
AESH-co 含义
ASH-Co 是“陪伴集体残疾学生”的缩写。 ASH-Co 在实施针对集体残疾学生的教育政策方面也发挥着重要作用。
AESC 处理什么类型的残疾？
ASH 经过专门培训，旨在支持学生转介至当地单位接受教育融合（ULIS 学校、ULIS 中学、ULIS 高中等）。 这种支持主要针对有身体或心理残疾或语言和言语困难的学生。
该 个人 ASH 负责对需要持续关注的残疾学生进行个人监控。 他们适应每个学生的具体需求，并与教师和教育专业人士密切合作，促进所有残疾学生的包容性和学业成功。
ASH 可以根据两种类型的合同进行招募，特别是单一集成合同 (CUI)。 ASH 是一个帮助残疾学生接受教育的机构。
最常用于指定该职业的技术技能的术语
以下是 AESH 领域常用的 20 个术语：
-
- 学校适应
-
- 帮助包容
-
- 另类沟通
-
- 个性化支持
-
- 言语治疗技术
-
- 认知调解
-
- 学习策略
-
- 教育安排
-
- 使用增强和替代沟通工具
-
- 了解不同类型的残疾
-
- 掌握急救程序
-
- 了解合适的数字工具
-
- 对社交的支持
-
- 管理破坏性行为
-
- 硬件适配知识
-
- 使用技术辅助工具
-
- 多学科协作
-
- 发展包容性教育项目
-
- 了解残疾学生的权利
-
- 评估特定教育需求
术语不要混淆
重要的是不要混淆 AESH 领域常用的一些术语。 这里有些例子：
-
- 请勿混淆的术语：“PPS”与“PAP”
“个性化学校教育项目”（PPS）关注的是残疾学生，而“个性化支持计划”（PAP）则关注的是有学业困难但未被认定为残疾的学生。 它们都是支持工具，但针对不同的受众。
-
- 请勿混淆的术语：“ASH”与“AVS”
残疾学生支持 (AESH) 是一个新术语，用于指定为残疾学生提供支持的专业人员。 “学校生活助理”（AVS）是一个较旧的术语，以前使用过。 这两个术语指的是相同的角色，但“AESH”如今使用得更广泛。
总之，AESH 词汇包含在支持残疾学生领域使用的特定术语和表达方式。 提高这方面的词汇量对于确保专业和有效的沟通至关重要。 通过使用精确和适当的语言，AESH 专业人员可以促进对学生的问题和需求的理解，以及与同事、老师和家长的合作。
