AESH-ordförrådet hänvisar till specifika termer och uttryck som används inom området Support for Students with Disabilities (AESH). Detta är en ordlista med ord och uttryck som är relevanta för detta yrke. Att förbättra ditt ordförråd inom detta område är viktigt för att säkerställa effektiv och professionell kommunikation.
Genom att förbättra ditt ordförråd inom AESH-området kan du bättre förstå problem, behov och särdrag hos elever med funktionshinder. Det underlättar också kommunikationen med kollegor, lärare och föräldrar, med ett exakt och lämpligt språk. Här är några konkreta exempel på att förbättra ordförrådet inom kommunikation:
Använd specifika termer för att beskriva olika typer av funktionshinder (t.ex. motorisk funktionsnedsättning, synnedsättning, intellektuell funktionsnedsättning).
Känna till ordförrådet kopplat till stödsystem (t.ex. PPS – Personalized Schooling Project, ULIS – Localized Unit for School Inclusion).
Vet hur man använder termer som rör utbildningsanpassningar (t.ex. anpassningar, rimliga anpassningar).
Bemästra ordförrådet kopplat till stödtekniker (t.ex. hanteringshjälp, kommunikationsstöd).
Ytterligare språk och ordförråd som används i detta yrke
Utöver det specifika ordförrådet för AESH kan det vara nödvändigt att använda andra språk eller kompletterande ordförråd i detta yrke. Här är några exempel:
Teckenspråk för att kommunicera med döva eller hörselskadade elever.
Piktogramspråk för att underlätta kommunikation med elever med kommunikationsstörningar.
Ordförråd kopplat till psykologi och pedagogik för att bättre förstå elevernas behov.
Det är viktigt att undvika vissa termer eller uttryck som kan vara sårande eller stigmatiserande för elever med funktionsnedsättning. Här är några exempel:
Undvik nedsättande eller diskriminerande termer för att beskriva funktionshinder (t.ex.: handikappad, handikappad).
Förespråk neutrala och respektfulla termer för att beskriva elevers behov eller svårigheter (t.ex.: särskilda utbildningsbehov, särskilda behov).
Uttryck som används för att kommunicera med allmänheten inom detta yrke
Här är 20 uttryck som vanligtvis används i AESH-relaterad kommunikation:
”Personalized schooling project” (PPS) – Ett individuellt dokument som beskriver de anpassningar och arrangemang som krävs för att främja skolgången för en elev med funktionsnedsättning.
”Lokaliserad enhet för pedagogisk inkludering” (ULIS) – En struktur för att gruppera elever med funktionsnedsättning inom en vanlig skolverksamhet.
”Skolassistent” (AVS) – En professionell som stödjer en elev med funktionsnedsättning i sin utbildning.
”Skola inkludering” – Principen enligt vilken alla elever, oavsett deras funktionsnedsättning, har rätt att utbildas i en ordinarie verksamhet.
”Utbildningsanpassningar” – Anpassningar av innehåll, metoder eller bedömningar för att möta behoven hos elever med funktionsnedsättning.
"Inkluderande lokaliserat stödcenter" (PIAL) – En struktur som sammanför olika yrkesverksamma som ansvarar för att stödja elever med funktionsnedsättning.
"Autism Spectrum Disorder" (ASD) – En term som omfattar de olika diagnoserna av autism.
”Personaliserad stödplan” (PAP) – Ett stödsystem som införts för elever med varaktiga akademiska svårigheter, men inte relaterat till ett funktionshinder.
”Co-intervention” – En undervisningsmodalitet där en speciallärare ingriper i samarbete med den ordinarie klassläraren.
"Alternativ och förstärkande kommunikation" (AAC) – Tekniker och verktyg som gör det möjligt för personer med verbala kommunikationssvårigheter att uttrycka sig.
”Individualiserad utbildningsväg” – En utbildningsplan anpassad till de specifika behoven hos en elev med funktionsnedsättning.
”Digital inkludering” – Tillgänglighet till dator- och tekniska verktyg för elever med funktionsnedsättning.
”Skolkooperativ” – En ideell förening som drivs av studenter och lärare, som syftar till att finansiera utbildningsverksamhet och projekt.
”Behov av mänskligt stöd” – När en elev behöver hjälp av en stödperson för att utföra vissa aktiviteter eller delta fullt ut i skollivet.
”Företrädare för funktionshinder” – En lärare eller yrkesman som utsetts för att centralisera information och samordna åtgärder relaterade till elever med funktionsnedsättning.
"Sensory Integration" - Förmågan att bearbeta och tolka sensorisk information från sin omgivning.
"Talbedömning" - En bedömning utförd av en logoped för att bedöma en elevs språkkunskaper och kommunikationsförmåga.
"Materialanpassningar" – Användning av specifik utrustning, material eller anordningar för att underlätta deltagande och autonomi för elever med funktionsnedsättning.
”Educational team” – Ett team som består av olika yrkesverksamma (lärare, AESH, logopeder, psykologer, etc.) som samarbetar för att främja utbildningen av elever med funktionsnedsättning.
"Diagnostisk bedömning" – En bedömningsprocess utformad för att identifiera de specifika behoven och färdigheterna hos elever med funktionsnedsättning.
AESH-co betydelse
AESH-Co är förkortningen för "Accompanying Students with Collective Disabilities". AESH-Co spelar också en viktig roll i genomförandet av utbildningspolicyn för studenter med kollektiva funktionshinder.
AESH är speciellt utbildade för att stödja elever som hänvisas till lokaliserade enheter för pedagogisk inkludering (ULIS skola, ULIS mellanstadium, ULIS gymnasieskola, etc.). Detta stöd avser främst elever med fysisk eller psykisk funktionsnedsättning eller språk- och talsvårigheter.
den Individuell AESH ansvarar för individuell uppföljning av funktionshindrade elever som kräver ständig uppmärksamhet. De anpassar sig till varje elevs specifika behov och samarbetar nära med lärare och utbildningspersonal för att främja inkludering och akademisk framgång för alla elever med funktionsnedsättning.
AESH kan rekryteras under två typer av kontrakt, särskilt det enda integrationskontraktet (CUI). AESH är en person som hjälper till med pedagogisk inkludering av elever med funktionsnedsättning.
Det är viktigt att inte blanda ihop några termer som ofta används inom AESH-området. Här är några exempel:
Termer som inte ska förväxlas: "PPS" vs "PAP"
”Personalized Schooling Project” (PPS) berör elever med funktionsnedsättning, medan ”Personalized Support Plan” (PAP) berör elever med akademiska svårigheter utan att erkännas som funktionshindrade. De är båda stödverktyg, men avsedda för olika målgrupper.
Termer som inte ska förväxlas: "AESH" vs "AVS"
Support for Students with Disabilities (AESH) är den nya termen som används för att beteckna professionella som stödjer studenter med funktionsnedsättning. ”Skollivsassistent” (AVS) är ett äldre begrepp som användes tidigare. Båda termerna hänvisar till samma roll, men "AESH" används mer idag.
Sammanfattningsvis omfattar AESH-ordförrådet specifika termer och uttryck som används inom området för att stödja elever med funktionshinder. Att förbättra ditt ordförråd inom detta område är viktigt för att säkerställa professionell och effektiv kommunikation. Genom att använda exakt och lämpligt språk kan AESH-proffs underlätta förståelsen av elevernas problem och behov, samt samarbete med kollegor, lärare och föräldrar.
Jag är en webbentreprenör. Webmaster och webbredaktör, jag är specialiserad på informationssökningstekniker på Internet i syfte att göra information mycket mer tillgänglig för Internetanvändare. Även om alla ansträngningar har gjorts för att säkerställa riktigheten av informationen på denna webbplats, kan vi inte erbjuda några garantier eller hållas ansvariga för eventuella fel som görs. Om du upptäcker ett fel på den här webbplatsen skulle vi vara tacksamma om du vill meddela oss via kontakten: jmandii{}yahoo.fr (ersätt {} med @) och vi kommer att försöka rätta till det så snart som möjligt. TACK
