Словарь AESH относится к конкретным терминам и выражениям, используемым в области поддержки учащихся с ограниченными возможностями (AESH). Это словарь слов и выражений, относящихся к этой профессии. Улучшение вашего словарного запаса в этой области необходимо для обеспечения эффективного и профессионального общения.
Улучшение словарного запаса в области АЭШ позволяет лучше понять проблемы, потребности и особенности учащихся с ограниченными возможностями. Это также облегчает общение с коллегами, учителями и родителями, используя точный и подходящий язык. Вот несколько конкретных примеров улучшения словарного запаса в общении:
Используйте специальные термины для описания различных типов инвалидности (например, двигательная инвалидность, нарушение зрения, умственная отсталость).
Знать словарный запас, связанный с системами поддержки (например, PPS – Персонализированный школьный проект, ULIS – Локализованный отдел школьной инклюзивности).
Уметь использовать термины, относящиеся к корректировке образования (например, адаптация, разумное приспособление).
Овладейте словарным запасом, связанным с методами поддержки (например, помощь в обращении, коммуникативная поддержка).
Дополнительный язык и словарный запас, используемый в этой профессии
Помимо словарного запаса, специфичного для AESH, в этой профессии может возникнуть необходимость использования других языков или дополнительных словарей. Вот некоторые примеры:
Язык жестов для общения с глухими или слабослышащими учениками.
Пиктографический язык для облегчения общения со студентами с коммуникативными расстройствами.
Словарь связан с психологией и педагогикой, чтобы лучше понять потребности студентов.
Важно избегать определенных терминов и выражений, которые могут нанести вред или стигматизировать учащихся с ограниченными возможностями. Вот некоторые примеры:
Избегайте уничижительных или дискриминационных терминов для описания инвалидности (например, «инвалид», «калека»).
Отдавайте предпочтение нейтральным и уважительным терминам для описания потребностей или трудностей учащихся (например, особые образовательные потребности, особые потребности).
Выражения, используемые для общения с публикой этой профессии
Вот 20 выражений, обычно используемых в общении, связанном с AESH:
«Индивидуальный школьный проект» (PPS) – индивидуальный документ, в котором подробно описываются адаптации и меры, необходимые для содействия обучению учащегося с ограниченными возможностями.
«Локализованное подразделение образовательной инклюзивности» (ULIS) – структура для группирования учащихся с ограниченными возможностями в рамках обычного школьного учреждения.
«Школьный помощник» (АВС) – профессионал, который поддерживает учащегося с ограниченными возможностями в его обучении.
«Школьная инклюзивность» – принцип, согласно которому все учащиеся, независимо от их инвалидности, имеют право на образование в общеобразовательном учреждении.
«Образовательная адаптация» – корректировки, вносимые в содержание, методы или оценки для удовлетворения потребностей учащихся с ограниченными возможностями.
«Инклюзивный локализованный центр поддержки» (ПИАЛ) – структура, объединяющая разных специалистов, отвечающих за поддержку студентов с ограниченными возможностями.
«Расстройство аутистического спектра» (РАС) – термин, охватывающий различные диагнозы аутизма.
«Персонализированный план поддержки» (PAP) – система поддержки, созданная для учащихся с устойчивыми академическими трудностями, не связанными с инвалидностью.
«Совместное вмешательство» – метод обучения, при котором учитель специального образования вмешивается в сотрудничество с обычным классным учителем.
«Альтернативная и дополняющая коммуникация» (AAC) – методы и инструменты, которые позволяют людям с трудностями в вербальном общении выразить себя.
«Индивидуальный курс обучения» – план обучения, адаптированный к конкретным потребностям учащегося с ограниченными возможностями.
«Цифровая инклюзивность» – Доступность компьютерных и технологических инструментов для студентов с ограниченными возможностями.
«Школьный кооператив» – некоммерческое объединение, управляемое учащимися и преподавателями, целью которого является финансирование образовательной деятельности и проектов.
«Потребность в человеческой поддержке» – когда учащемуся нужна помощь человека, поддерживающего его, для выполнения определенных действий или полноценного участия в школьной жизни.
«Представитель инвалидов» — учитель или специалист, назначенный для централизации информации и координации действий, связанных с учащимися с ограниченными возможностями.
«Сенсорная интеграция» — способность обрабатывать и интерпретировать сенсорную информацию из окружающей среды.
«Оценка речи» – оценка, проводимая логопедом для оценки языковых навыков и коммуникативных способностей учащегося.
«Материальная адаптация» — использование специального оборудования, материалов или устройств для облегчения участия и самостоятельности учащихся с ограниченными возможностями.
«Педагогическая команда» — команда, состоящая из разных специалистов (учителей, АЭШ, логопедов, психологов и т. д.), которые сотрудничают в целях содействия образованию учащихся с ограниченными возможностями.
«Диагностическая оценка» – процесс оценки, предназначенный для выявления конкретных потребностей и навыков учащихся с ограниченными возможностями.
Значение AESH-co
AESH-Co — это аббревиатура от «Сопровождение студентов с ограниченными возможностями». AESH-Co также играет важную роль в реализации образовательной политики для учащихся с ограниченными возможностями.
AESH специально обучены для поддержки учащихся, направленных в местные подразделения для включения в образование (школа ULIS, средняя школа ULIS, средняя школа ULIS и т. д.). Эта поддержка в основном касается учащихся с физическими или психологическими недостатками, а также языковыми и речевыми трудностями.
. Индивидуальный АЭШ несут ответственность за индивидуальный контроль за студентами-инвалидами, требующими постоянного внимания. Они адаптируются к конкретным потребностям каждого учащегося и тесно сотрудничают с учителями и специалистами в области образования, чтобы способствовать инклюзивности и академическим успехам всех учащихся с ограниченными возможностями.
AESH может быть нанят по двум типам контрактов, в частности, по единому интеграционному контракту (CUI). AESH – это человек, который помогает в образовательной интеграции учащихся с ограниченными возможностями.
Важно не путать некоторые термины, обычно используемые в области AESH. Вот некоторые примеры:
Не следует путать термины: «PPS» и «PAP».
«Персонализированный школьный проект» (PPS) касается учащихся с ограниченными возможностями, а «Персонализированный план поддержки» (PAP) касается учащихся с академическими трудностями, но не признанных инвалидами. Оба они являются инструментами поддержки, но предназначены для разных аудиторий.
Не следует путать термины: «АЭШ» и «АВС».
Поддержка студентов с ограниченными возможностями (AESH) — это новый термин, используемый для обозначения специалистов, которые поддерживают студентов с ограниченными возможностями. «Помощник по школьной жизни» (AVS) – более старый термин, который использовался ранее. Оба термина относятся к одной и той же роли, но сегодня «AESH» используется более широко.
Таким образом, словарь AESH включает в себя конкретные термины и выражения, используемые в сфере поддержки учащихся с ограниченными возможностями. Улучшение вашего словарного запаса в этой области имеет важное значение для обеспечения профессионального и эффективного общения. Используя точный и подходящий язык, специалисты AESH могут облегчить понимание проблем и потребностей учащихся, а также сотрудничество с коллегами, учителями и родителями.
Я веб-предприниматель. Веб-мастер и редактор веб-сайтов, я специализируюсь на методах поиска информации в Интернете с целью сделать информацию более доступной для пользователей Интернета. Несмотря на то, что были приложены все усилия для обеспечения точности информации на этом сайте, мы не можем предложить никаких гарантий или нести ответственность за любые допущенные ошибки. Если вы заметили ошибку на этом сайте, мы будем признательны, если вы сообщите нам об этом, используя контакт: jmandii{}yahoo.fr (замените {} на @), и мы постараемся исправить ее как можно скорее. СПАСИБО
