O vocabulário AESH refere-se a termos e expressões específicas utilizadas na área do Apoio ao Aluno com Deficiência (AESH). Este é um glossário de palavras e expressões relevantes para esta profissão. Melhorar o seu vocabulário nesta área é essencial para garantir uma comunicação eficaz e profissional.
Melhorar o seu vocabulário na área da AESH permite-lhe compreender melhor as questões, necessidades e especificidades dos alunos com deficiência. Também facilita a comunicação com colegas, professores e pais, utilizando uma linguagem precisa e adequada. Aqui estão alguns exemplos concretos de como melhorar o vocabulário na comunicação:
Utilize termos específicos para descrever diferentes tipos de deficiência (por exemplo, deficiência motora, deficiência visual, deficiência intelectual).
Conhecer o vocabulário ligado aos sistemas de apoio (ex. PPS – Projeto de Escolarização Personalizada, ULIS – Unidade Localizada de Inclusão Escolar).
Linguagem e vocabulário adicionais usados nesta profissão
Além do vocabulário específico da AESH, poderá ser necessária a utilização de outras linguagens ou vocabulários complementares nesta profissão. aqui estão alguns exemplos:
Linguagem de sinais para se comunicar com alunos surdos ou com deficiência auditiva.
Linguagem pictográfica para facilitar a comunicação com alunos com distúrbios de comunicação.
Vocabulário ligado à psicologia e à pedagogia para melhor compreender as necessidades dos alunos.
É importante evitar certos termos ou expressões que possam ofender ou estigmatizar os alunos com deficiência. aqui estão alguns exemplos:
Evite termos depreciativos ou discriminatórios para descrever a deficiência (por exemplo: deficiente, aleijado).
Privilegiar termos neutros e respeitosos para descrever as necessidades ou dificuldades dos alunos (ex.: necessidades educativas especiais, necessidades especiais).
Expressões utilizadas para se comunicar com o público desta profissão
Aqui estão 20 expressões comumente usadas na comunicação relacionada à AESH:
“Projeto de escolarização personalizado” (PPS) – Documento individual que detalha as adaptações e providências necessárias para promover a escolarização de um aluno com deficiência.
“Unidade Localizada de Inclusão Educacional” (ULIS) – Estrutura de agrupamento de alunos com deficiência num estabelecimento escolar normal.
“Assistente escolar” (AVS) – Profissional que apoia um aluno com deficiência na sua educação.
“Inclusão escolar” – Princípio segundo o qual todos os alunos, independentemente da sua situação de deficiência, têm direito a ser educados num estabelecimento regular.
“Adaptações educacionais” – Ajustes feitos em conteúdos, métodos ou avaliações para atender às necessidades dos alunos com deficiência.
“Centro de apoio localizado inclusivo” (PIAL) – Estrutura que reúne diferentes profissionais responsáveis pelo apoio a alunos com deficiência.
“Transtorno do Espectro Autista” (TEA) – Termo que abrange os diferentes diagnósticos de autismo.
“Plano de apoio personalizado” (PAP) – Sistema de apoio implementado para alunos com dificuldades académicas duradouras, mas não relacionadas com deficiência.
“Cointervenção” – Modalidade de ensino em que um professor de educação especial intervém em colaboração com o professor da turma regular.
“Comunicação Alternativa e Aumentativa” (CAA) – Técnicas e ferramentas que permitem que pessoas com dificuldades de comunicação verbal se expressem.
“Percurso formativo individualizado” – Plano de formação adaptado às necessidades específicas de um aluno com deficiência.
“Inclusão digital” – Acessibilidade de ferramentas informáticas e tecnológicas para alunos com deficiência.
“Cooperativa Escolar” – Associação sem fins lucrativos gerida por alunos e professores, que visa financiar atividades e projetos educativos.
“Necessidade de apoio humano” – Quando um aluno necessita da ajuda de uma pessoa de apoio para realizar determinadas atividades ou participar plenamente na vida escolar.
“Representante da deficiência” – Professor ou profissional designado para centralizar informações e coordenar ações relacionadas aos alunos com deficiência.
“Integração Sensorial” – A capacidade de processar e interpretar informações sensoriais do ambiente.
“Avaliação de fala” – Uma avaliação realizada por um fonoaudiólogo para avaliar as habilidades linguísticas e de comunicação de um aluno.
“Adaptações materiais” – Utilização de equipamentos, materiais ou dispositivos específicos para facilitar a participação e autonomia dos alunos com deficiência.
“Equipa educativa” – Equipa constituída por diferentes profissionais (professores, AESH, fonoaudiólogos, psicólogos, etc.) que colaboram na promoção da educação de alunos com deficiência.
“Avaliação Diagnóstica” – Um processo de avaliação concebido para identificar as necessidades e competências específicas dos alunos com deficiência.
Significado AESH-co
AESH-Co é a sigla para “Acompanhamento de Alunos com Deficiência Coletiva”. A AESH-Co desempenha também um papel essencial na implementação da política educativa para alunos com deficiência coletiva.
As AESH estão especialmente formadas para apoiar os alunos encaminhados para unidades localizadas de inclusão educativa (escola ULIS, escola secundária ULIS, escola secundária ULIS, etc.). Este apoio destina-se sobretudo a alunos com deficiência física ou psicológica ou com dificuldades linguísticas e de fala.
Os AESH individual são responsáveis pelo acompanhamento individual dos alunos com deficiência que necessitam de atenção constante. Adaptam-se às necessidades específicas de cada aluno e trabalham em estreita colaboração com professores e profissionais da educação para promover a inclusão e o sucesso académico de todos os alunos com deficiência.
A AESH pode ser recrutada ao abrigo de dois tipos de contratos, nomeadamente o contrato único de integração (CUI). A AESH é uma pessoa que auxilia na inclusão educacional de alunos com deficiência.
É importante não confundir alguns termos comumente utilizados na área de AESH. aqui estão alguns exemplos:
Termos que não devem ser confundidos: “PPS” vs “PAP”
O “Projecto de Escolarização Personalizada” (PPS) diz respeito aos alunos com deficiência, enquanto o “Plano de Apoio Personalizado” (PAP) diz respeito aos alunos com dificuldades académicas sem serem reconhecidos como deficientes. Ambos são ferramentas de apoio, mas destinados a públicos diferentes.
Termos que não devem ser confundidos: “AESH” vs “AVS”
Apoio ao Aluno com Deficiência (AESH) é o novo termo utilizado para designar os profissionais que apoiam alunos com deficiência. “Assistente de vida escolar” (AVS) é um termo mais antigo usado anteriormente. Ambos os termos referem-se à mesma função, mas "AESH" é mais amplamente utilizado hoje.
Em resumo, o vocabulário da AESH engloba termos e expressões específicas utilizadas na área de apoio a alunos com deficiência. Melhorar o seu vocabulário nesta área é essencial para garantir uma comunicação profissional e eficaz. Ao utilizar uma linguagem precisa e adequada, os profissionais da AESH podem facilitar a compreensão das questões e necessidades dos alunos, bem como a colaboração com colegas, professores e pais.
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