AESH 어휘
AESH 어휘는 장애학생지원(AESH) 분야에서 사용되는 특정 용어와 표현을 의미합니다. 이 직업과 관련된 단어와 표현을 모아놓은 용어집입니다. 이 분야의 어휘력을 향상시키는 것은 효과적이고 전문적인 의사소통을 보장하는 데 필수적입니다.
AESH 어휘력을 향상시키는 이유는 무엇입니까?
AESH 분야에서 어휘력을 향상시키면 장애 학생의 문제, 요구 사항 및 특수성을 더 잘 이해할 수 있습니다. 또한 정확하고 적절한 언어를 사용하여 동료, 교사 및 부모와의 의사소통을 촉진합니다. 다음은 의사소통에서 어휘력을 향상시키는 몇 가지 구체적인 예입니다.
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- 다양한 유형의 장애(예: 운동 장애, 시각 장애, 지적 장애)를 설명하려면 특정 용어를 사용하십시오.
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- 지원 시스템(예: PPS – 맞춤형 학교 프로젝트, ULIS – 학교 통합을 위한 지역화 단위)과 연결된 어휘를 알아보세요.
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- 교육 조정(예: 적응, 합리적인 편의)과 관련된 용어를 사용하는 방법을 알아두십시오.
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- 지원 기술(예: 처리 지원, 의사소통 지원)과 관련된 어휘를 숙지하세요.
이 직업에 사용되는 추가 언어 및 어휘
AESH에 특정한 어휘 외에도 이 직업에서는 다른 언어나 보완 어휘를 사용해야 할 수도 있습니다. 여기 몇 가지 예가 있어요.
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- 청각 장애가 있거나 난청이 있는 학생들과 의사소통하기 위한 수화.
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- 의사소통 장애가 있는 학생들과의 의사소통을 용이하게 하기 위한 그림문자 언어.
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- 학생들의 요구를 더 잘 이해하기 위해 심리학 및 교육학과 연결된 어휘.
피해야 할 어휘와 그 이유는 무엇입니까?
장애가 있는 학생에게 상처를 주거나 낙인을 찍을 수 있는 특정 용어나 표현을 피하는 것이 중요합니다. 여기 몇 가지 예가 있어요.
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- 장애를 설명할 때 경멸적이거나 차별적인 용어를 사용하지 마십시오(예: 장애자, 불구자).
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- 학생의 요구 사항이나 어려움을 설명할 때 중립적이고 정중한 용어를 선호합니다(예: 특수 교육 요구 사항, 특별한 요구 사항).
이 직업의 대중과 의사소통하는 데 사용되는 표현
AESH 관련 의사소통에 일반적으로 사용되는 20가지 표현은 다음과 같습니다.
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- "맞춤형 학교 프로젝트"(PPS) – 장애 학생의 학교 교육을 촉진하는 데 필요한 조정 및 준비를 자세히 설명하는 개별 문서입니다.
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- "교육적 포함을 위한 지역화된 단위"(ULIS) – 일반 학교 시설 내에서 장애가 있는 학생들을 그룹화하기 위한 구조입니다.
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- "학교 조교"(AVS) – 장애가 있는 학생의 교육을 지원하는 전문가.
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- "학교 통합" – 장애 상황에 관계없이 모든 학생이 주류 기관에서 교육받을 권리가 있다는 원칙입니다.
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- "교육적 적응" – 장애 학생의 요구 사항을 충족하기 위해 내용, 방법 또는 평가를 조정합니다.
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- "포괄적 지역화 지원 센터"(PIAL) - 장애 학생 지원을 담당하는 다양한 전문가를 한자리에 모으는 구조입니다.
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- "자폐증 스펙트럼 장애"(ASD) - 자폐증의 다양한 진단을 포괄하는 용어입니다.
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- "맞춤형 지원 계획"(PAP) - 지속적인 학업적 어려움을 겪고 있지만 장애와 관련이 없는 학생들을 위해 마련되는 지원 시스템입니다.
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- "공동 개입" – 특수 교육 교사가 정규 담임 교사와 협력하여 개입하는 교육 방식입니다.
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- "대체 및 보완 의사소통"(AAC) – 언어 의사소통에 어려움이 있는 사람들이 자신을 표현할 수 있도록 하는 기술 및 도구입니다.
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- "개별화된 훈련 경로" – 장애가 있는 학생의 특정 요구 사항에 맞춰 조정된 훈련 계획입니다.
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- "디지털 포용" – 장애가 있는 학생을 위한 컴퓨터 및 기술 도구의 접근성.
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- “학교 협동조합” – 교육 활동과 프로젝트에 자금을 조달하는 것을 목표로 하는 학생과 교사가 운영하는 비영리 협회입니다.
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- “인간적 지원이 필요함” – 학생이 특정 활동을 수행하거나 학교 생활에 전적으로 참여하기 위해 지원자의 도움이 필요한 경우.
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- "장애 대표자" – 장애 학생과 관련된 정보를 중앙 집중화하고 조치를 조정하도록 지정된 교사 또는 전문가.
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- "감각 통합" – 자신의 환경에서 감각 정보를 처리하고 해석하는 능력입니다.
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- "언어 평가" – 학생의 언어 능력과 의사소통 능력을 평가하기 위해 언어 병리학자가 수행하는 평가입니다.
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- "재료적 적응" – 장애가 있는 학생의 참여와 자율성을 촉진하기 위해 특정 장비, 재료 또는 장치를 사용하는 것입니다.
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- "교육 팀" – 장애 학생의 교육을 촉진하기 위해 협력하는 다양한 전문가(교사, AESH, 언어 치료사, 심리학자 등)로 구성된 팀입니다.
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- "진단 평가" – 장애 학생의 특정 요구 사항과 기술을 식별하기 위해 고안된 평가 프로세스입니다.
AESH-co 의미
AESH-Co는 "집단 장애 학생 동행"의 약어입니다. AESH-Co는 또한 집단 장애가 있는 학생들을 위한 교육 정책 시행에 필수적인 역할을 합니다.
AESH는 어떤 유형의 장애를 다루나요?
AESH는 교육 포함을 위해 지역화된 단위(ULIS 학교, ULIS 중학교, ULIS 고등학교 등)에 배정된 학생들을 지원하도록 특별히 훈련되었습니다. 이 지원은 주로 신체적, 정신적 장애나 언어 및 언어 장애가 있는 학생들을 대상으로 합니다.
숲 개별 AESH 지속적인 관심이 필요한 장애 학생을 개별적으로 모니터링할 책임이 있습니다. 그들은 각 학생의 특정 요구에 적응하고 교사 및 교육 전문가와 긴밀히 협력하여 장애가 있는 모든 학생의 포용 및 학업 성공을 촉진합니다.
AESH는 두 가지 유형의 계약, 특히 단일 통합 계약(CUI)에 따라 채용될 수 있습니다. AESH는 장애가 있는 학생의 교육적 통합을 돕는 사람입니다.
이 직업의 기술적 능력을 지정하는 데 가장 많이 사용되는 용어
다음은 AESH 분야의 기술 능력을 지칭하는 데 일반적으로 사용되는 20가지 용어입니다.
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- 학교 적응
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- 포용에 대한 도움
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- 대체 커뮤니케이션
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- 개별화된 지원
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- 언어치료 기술
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- 인지 중재
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- 학습 전략
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- 교육적 준비
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- 보완적이고 대체적인 의사소통 도구의 사용
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- 다양한 장애 유형에 대한 지식
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- 응급처치 절차 숙달
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- 적합한 디지털 도구에 대한 지식
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- 사회화 지원
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- 파괴적인 행동 관리
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- 하드웨어 적응에 대한 지식
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- 기술 지원 사용
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- 다학제간 협업
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- 포괄적인 교육 프로젝트 개발
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- 장애학생의 권리에 대한 지식
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- 특정 교육적 요구 평가
혼동하지 말아야 할 용어
AESH 분야에서 일반적으로 사용되는 일부 용어를 혼동하지 않는 것이 중요합니다. 여기 몇 가지 예가 있어요.
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- 혼동하지 말아야 할 용어: "PPS" 대 "PAP"
"맞춤형 학교 프로젝트"(PPS)는 장애가 있는 학생들을 대상으로 하며, "맞춤형 지원 계획"(PAP)은 장애로 인정되지 않으면서 학업에 어려움을 겪는 학생들을 대상으로 합니다. 둘 다 지원 도구이지만 대상이 서로 다릅니다.
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- 혼동하지 말아야 할 용어: "AESH" 대 "AVS"
장애 학생 지원(AESH)은 장애 학생을 지원하는 전문가를 지정하는 데 사용되는 새로운 용어입니다. "학교생활 보조원"(AVS)은 이전에 사용되었던 오래된 용어입니다. 두 용어 모두 동일한 역할을 나타내지만 오늘날에는 "AESH"가 더 널리 사용됩니다.
요약하자면, AESH 어휘는 장애 학생 지원 분야에서 사용되는 특정 용어와 표현을 포함합니다. 이 분야의 어휘력을 향상시키는 것은 전문적이고 효과적인 의사소통을 보장하는 데 필수적입니다. 정확하고 적절한 언어를 사용함으로써 AESH 전문가는 학생의 문제와 요구 사항에 대한 이해는 물론 동료, 교사 및 학부모와의 협력을 촉진할 수 있습니다.
