AESHの語彙。定義 / 用語集 - 求人、情報、ニュース

AESHの語彙

AESH 語彙は、障害学生支援 (AESH) の分野で使用される特定の用語や表現を指します。これは、この職業に関連する単語と表現の用語集です。この分野の語彙力を向上させることは、効果的で専門的なコミュニケーションを確保するために不可欠です。

AESH の語彙力を向上させる理由は何ですか?

AESH の分野で語彙力を向上させると、障害のある学生の問題、ニーズ、特殊性をより深く理解できるようになります。また、正確で適切な言葉を使用して、同僚、教師、保護者とのコミュニケーションを促進します。コミュニケーションにおける語彙力を向上させる具体的な例をいくつか示します。

- さまざまな種類の障害 (運動障害、視覚障害、知的障害など) を説明するには、特定の用語を使用します。

- サポートシステムに関連する語彙を理解します (例: PPS – Personalized Schooling Project、ULIS – Localized Unit for School Inclusion)。

- 教育上の調整に関連する用語の使い方を理解する (例: 適応、合理的配慮)。

- サポート技術（取り扱い支援、コミュニケーション支援など）に関連する語彙をマスターします。

この職業で使用される追加の言語と語彙

AESH に特有の語彙に加えて、この専門職では他の言語や補完的な語彙を使用する必要がある場合があります。ここではいくつかの例を示します。

- 聴覚障害のある学生とコミュニケーションをとるための手話。

- コミュニケーション障害を持つ生徒とのコミュニケーションを促進するための絵文字言語。

- 学生のニーズをより深く理解するための心理学と教育学に関連した語彙。

避けるべき語彙とその理由は何ですか?

障害のある生徒を傷つけたり、偏見を与えたりする可能性のある特定の用語や表現を避けることが重要です。ここではいくつかの例を示します。

- 障害を説明する際に軽蔑的または差別的な用語を使用しないでください（例：障害者、障害者）。

- 生徒のニーズや困難を説明する際には、中立的かつ敬意を持った用語を使用してください (例: 特別な教育的ニーズ、特別なニーズ)。

この職業の一般の人々とコミュニケーションをとるために使用される表現

AESH 関連のコミュニケーションで一般的に使用される 20 の表現を次に示します。

1. 「個別化された学校教育プロジェクト」（PPS） – 障害のある生徒の学校教育を促進するために必要な適応と取り決めを詳細に記載した個別の文書。

1. 「教育インクルージョンのための地域単位」 (ULIS) – 通常の学校施設内で障害のある生徒をグループ化するための構造。

1. 「スクールアシスタント」（AVS） – 障害のある生徒の教育をサポートする専門家。

1. 「スクール・インクルージョン」 – 障害の状況に関係なく、すべての生徒が主流の教育機関で教育を受ける権利を有するという原則。

1. 「教育的適応」 – 障害のある生徒のニーズを満たすために内容、方法、評価に加えられる調整。

1. 「地域包括的サポートセンター」（PIAL） – 障害のある学生のサポートを担当するさまざまな専門家を集めた構造。

1. 「自閉症スペクトラム障害」（ASD） – 自閉症のさまざまな診断を包括する用語。

1. 「個別支援計画」（PAP） – 障害に関係なく、学業上の困難が続く学生のために導入される支援システム。

1. 「共介入」 – 特別支援教育の教師が通常の学級の教師と協力して介入する教育形態。

1. 「Alternative and Augmentative Communication」（AAC） – 言葉によるコミュニケーションが困難な人々が自分の考えを表現できるようにする技術とツール。

1. 「個別のトレーニングパス」 – 障害のある学生の特定のニーズに合わせたトレーニングプラン。

1. 「デジタルインクルージョン」 – 障害のある学生に対するコンピュータおよび技術ツールのアクセシビリティ。

1. 「学校協同組合」 – 生徒と教師によって運営される非営利団体で、教育活動やプロジェクトに資金を提供することを目的としています。

1. 「人的サポートの必要性」 – 生徒が特定の活動を実行したり、学校生活に完全に参加したりするためにサポート者の助けが必要な場合。

1. 「障害担当者」 – 障害のある生徒に関する情報を一元管理し、行動を調整するために指名された教師または専門家。

1. 「感覚統合」 – 環境からの感覚情報を処理し、解釈する能力。

1. 「スピーチ評価」 – 生徒の言語スキルとコミュニケーション能力を評価するために言語聴覚士によって行われる評価。

1. 「教材の適応」 – 障害のある学生の参加と自主性を促進するために、特定の設備、材料、またはデバイスを使用すること。

1. 「教育チーム」 – 障害のある生徒の教育を促進するために協力するさまざまな専門家 (教師、AESH、言語療法士、心理学者など) で構成されるチーム。

1. 「診断評価」 – 障害のある学生の特定のニーズとスキルを特定するために設計された評価プロセス。

AESH-coの意味

AESH-Co は、「集団的障害を持つ学生の同行」の頭字語です。 AESH-Co は、集団的障害を持つ生徒に対する教育政策の実施においても重要な役割を果たしています。

AESH はどのような種類の障害を扱っていますか?

AESH は、教育インクルージョンのための地域単位（ULIS 学校、ULIS 中学校、ULIS 高校など）に紹介された生徒をサポートするために特別な訓練を受けています。このサポートは主に、身体的、心理的障害、または言語や言語に障害のある学生を対象としています。

レス 個人AESH 常に注意を必要とする障害のある学生を個別に監視する責任があります。彼らは各生徒の特定のニーズに適応し、教師や教育専門家と緊密に連携して、障害のあるすべての生徒のインクルージョンと学業の成功を促進します。

AESH は XNUMX 種類の契約、特に単一統合契約 (CUI) に基づいて採用できます。 AESH は、障害のある生徒の教育的インクルージョンを支援する団体です。

この職業の技術スキルを表すために最もよく使用される用語

AESH の分野で技術スキルを指すために一般的に使用される 20 の用語を以下に示します。

- 学校適応

- インクルージョンを支援する

- 代替コミュニケーション

- 個別サポート

- 言語療法のテクニック

- 認知的媒介

- 学習戦略

- 教育の取り決め

- コミュニケーションを強化する代替ツールの使用

- さまざまな種類の障害に関する知識

- 応急処置手順の習得

- 適切なデジタルツールに関する知識

- 社会化のサポート

- 破壊的な行為の管理

- ハードウェア適応に関する知識

- 技術援助の使用

- 多分野のコラボレーション

- インクルーシブ教育プロジェクトの開発

- 障害のある学生の権利に関する知識

- 特定の教育ニーズの評価

混同しない用語

AESH の分野で一般的に使用されるいくつかの用語を混同しないことが重要です。ここではいくつかの例を示します。

- 混同しない用語: 「PPS」と「PAP」

「個別化された学校教育プロジェクト」(PPS) は障害のある生徒を対象とし、「個別化サポートプラン」(PAP) は障害者として認識されずに学業上の困難を抱える生徒を対象としています。どちらもサポートツールですが、対象とするユーザーは異なります。

- 混同しない用語: 「AESH」と「AVS」

障害のある学生のサポート (AESH) は、障害のある学生をサポートする専門家を指すために使用される新しい用語です。「スクールライフアシスタント」（AVS）は、以前に使用されていた古い用語です。どちらの用語も同じ役割を指しますが、現在では「AESH」の方が広く使用されています。

要約すると、AESH の語彙には、障害のある学生をサポートする分野で使用される特定の用語や表現が含まれています。この分野の語彙力を向上させることは、専門的かつ効果的なコミュニケーションを確保するために不可欠です。 AESH 専門家は、正確かつ適切な言葉を使用することで、生徒の問題やニーズの理解を促進し、同僚、教師、保護者との協力を促進します。