Il vocabolario AESH si riferisce a termini ed espressioni specifici utilizzati nel campo del sostegno agli studenti con disabilità (AESH). Questo è un glossario di parole ed espressioni rilevanti per questa professione. Migliorare il tuo vocabolario in quest’area è essenziale per garantire una comunicazione efficace e professionale.
Migliorare il tuo vocabolario nel campo dell'AESH ti consente di comprendere meglio i problemi, i bisogni e le specificità degli studenti con disabilità. Facilita inoltre la comunicazione con colleghi, insegnanti e genitori, utilizzando un linguaggio preciso e appropriato. Ecco alcuni esempi concreti di miglioramento del vocabolario nella comunicazione:
Utilizzare termini specifici per descrivere diversi tipi di disabilità (ad esempio disabilità motoria, disabilità visiva, disabilità intellettiva).
Conoscere il vocabolario legato ai sistemi di sostegno (es. PPS – Progetto Scolastico Personalizzato, ULIS – Unità Localizzata per l'Inclusione Scolastica).
Saper utilizzare i termini relativi agli aggiustamenti didattici (es.: adattamenti, accomodamenti ragionevoli).
Padroneggiare il vocabolario legato alle tecniche di supporto (ad esempio assistenza nella gestione, supporto nella comunicazione).
Lingua e vocabolario aggiuntivi utilizzati in questa professione
Oltre al vocabolario specifico dell’AESH, potrebbe essere necessario utilizzare altre lingue o vocabolari complementari in questa professione. Ecco alcuni esempi:
Linguaggio dei segni per comunicare con studenti non udenti o con problemi di udito.
Linguaggio pittografico per facilitare la comunicazione con studenti con disturbi della comunicazione.
Vocabolario legato alla psicologia e alla pedagogia per comprendere meglio le esigenze degli studenti.
È importante evitare determinati termini o espressioni che potrebbero essere offensivi o stigmatizzanti per gli studenti con disabilità. Ecco alcuni esempi:
Evitare termini dispregiativi o discriminatori per descrivere la disabilità (ad esempio: handicappato, storpio).
Privilegiare termini neutri e rispettosi per descrivere i bisogni o le difficoltà degli studenti (es.: bisogni educativi speciali, bisogni speciali).
Espressioni utilizzate per comunicare con il pubblico di questa professione
Ecco 20 espressioni comunemente usate nella comunicazione relativa all'AESH:
“Progetto scolastico personalizzato” (PPS) – Documento individuale che dettaglia gli adattamenti e le modalità necessarie per favorire il percorso scolastico di uno studente con disabilità.
“Unità Localizzata per l'Inclusione Scolastica” (ULIS) – Struttura di aggregazione degli studenti con disabilità all'interno di un istituto scolastico ordinario.
“Assistente scolastico” (AVS) – Professionista che sostiene uno studente con disabilità nel suo percorso formativo.
“Inclusione scolastica” – Il principio secondo il quale tutti gli studenti, indipendentemente dalla loro situazione di disabilità, hanno il diritto di essere educati in un istituto ordinario.
“Adattamenti didattici” – Adeguamenti apportati a contenuti, metodi o valutazioni per soddisfare le esigenze degli studenti con disabilità.
“Centro inclusivo di supporto localizzato” (PIAL) – Una struttura che riunisce diverse professionalità responsabili del sostegno agli studenti con disabilità.
“Disturbo dello spettro autistico” (ASD) – Un termine che comprende le diverse diagnosi di autismo.
“Piano di supporto personalizzato” (PAP) – Un sistema di supporto messo in atto per gli studenti con difficoltà accademiche durature, ma non legate a una disabilità.
“Cointervento” – Una modalità di insegnamento in cui un insegnante di educazione speciale interviene in collaborazione con l'insegnante di classe regolare.
“Comunicazione Alternativa e Aumentativa” (CAA) – Tecniche e strumenti che consentono alle persone con difficoltà di comunicazione verbale di esprimersi.
“Percorso formativo individualizzato” – Un piano formativo adattato alle esigenze specifiche di uno studente con disabilità.
“Inclusione digitale” – Accessibilità degli strumenti informatici e tecnologici per gli studenti con disabilità.
“Cooperativa scolastica” – Associazione senza scopo di lucro gestita da studenti e insegnanti, che mira a finanziare attività e progetti educativi.
“Bisogno di sostegno umano” – Quando uno studente ha bisogno dell’aiuto di una persona di sostegno per svolgere determinate attività o partecipare pienamente alla vita scolastica.
“Rappresentante della disabilità” – Un insegnante o un professionista designato a centralizzare le informazioni e coordinare le azioni relative agli studenti con disabilità.
“Integrazione sensoriale” – La capacità di elaborare e interpretare le informazioni sensoriali provenienti dal proprio ambiente.
“Valutazione del discorso” – Una valutazione eseguita da un logopedista per valutare le competenze linguistiche e le capacità comunicative di uno studente.
“Adattamenti materiali” – L’uso di attrezzature, materiali o dispositivi specifici per facilitare la partecipazione e l’autonomia degli studenti con disabilità.
“Team educativo” – Un team composto da diverse professionalità (insegnanti, AESH, logopedisti, psicologi, ecc.) che collaborano per promuovere l’educazione degli studenti con disabilità.
“Valutazione diagnostica” – Un processo di valutazione progettato per identificare i bisogni e le competenze specifiche degli studenti con disabilità.
Significato AESH-co
AESH-Co è l’acronimo di “Accompagnamento di Studenti con Disabilità Collettive”. L’AESH-Co svolge anche un ruolo essenziale nell’attuazione della politica educativa per gli studenti con disabilità collettive.
Di quale tipologia di disabilità si occupa l’AESH?
Le AESH sono appositamente formate per supportare gli studenti indirizzati alle unità localizzate per l'inclusione scolastica (scuola ULIS, scuola media ULIS, scuola superiore ULIS, ecc.). Questo sostegno riguarda principalmente gli studenti con disabilità fisica o psicologica o con difficoltà linguistiche e di parola.
I AESH individuale sono responsabili del monitoraggio individuale degli studenti disabili che necessitano di costante attenzione. Si adattano alle esigenze specifiche di ogni studente e lavorano a stretto contatto con insegnanti e professionisti dell'istruzione per promuovere l'inclusione e il successo accademico per tutti gli studenti con disabilità.
L'AESH può essere assunto con due tipi di contratto, in particolare il contratto unico di integrazione (CUI). L'AESH è una persona che aiuta l'inclusione educativa degli studenti con disabilità.
È importante non confondere alcuni termini comunemente utilizzati nel campo dell’AESH. Ecco alcuni esempi:
Termini da non confondere: “PPS” vs “PAP”
Il “Progetto Scolastico Personalizzato” (PPS) riguarda gli studenti con disabilità, mentre il “Piano di Sostegno Personalizzato” (PAP) riguarda gli studenti con difficoltà accademiche senza essere riconosciuti come disabili. Sono entrambi strumenti di supporto, ma destinati a pubblici diversi.
Termini da non confondere: “AESH” vs “AVS”
Supporto agli studenti con disabilità (AESH) è il nuovo termine utilizzato per designare i professionisti che supportano gli studenti con disabilità. “Assistente scolastico” (AVS) è un termine più vecchio utilizzato in precedenza. Entrambi i termini si riferiscono allo stesso ruolo, ma oggi "AESH" è più ampiamente utilizzato.
In sintesi, il vocabolario dell’AESH comprende termini ed espressioni specifici utilizzati nel campo del sostegno agli studenti con disabilità. Migliorare il tuo vocabolario in quest’area è essenziale per garantire una comunicazione professionale ed efficace. Utilizzando un linguaggio preciso e appropriato, i professionisti AESH possono facilitare la comprensione delle problematiche e dei bisogni degli studenti, nonché la collaborazione con colleghi, insegnanti e genitori.
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